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重搭建轻教研、重吸纳轻需求 网络教研平台是“花架子”?

2018-04-16 22:43:41 来源:未来网
一些学校尽管也热衷于“网络教研”,但实际上只重视网络的搭建,而不重视教研。“它们的实质是‘教育信息网’而不是‘教研网’。”孔德珍说道。

  未来网(www.k618.cn中央新闻网站)北京4月16日电 (记者 梁希理)近年来,信息技术的发展极大改进了教师们的教研工作。网络教研也成为不少教师的新需要、新选择。相比传统教研,网络教研更能够打破时空限制,增加教研者教研方式的灵活性,加之丰富的在线教学资源等,都一定程度突破了传统教研的瓶颈。

  “教师缺乏系统的理论指导和研究;网络教研的形式目前还缺乏规范与统一;不少中小学教师对网络教研热情不高、信息化素养匮乏等问题比较突出”。但是在同方知网基础教育事业部总经理孔德珍看来,教师在进行网络教研时问题不少,网络教研以及网络教研平台还有较大的提升空间。

  

  同方知网基础教育事业部总经理孔德珍作主题分享 未来网记者梁希理 摄

  在知网为教师们积极搭建协同教研的知识服务平台工作中,孔德珍也观察到,网络教研平台的搭建与发展也有许多不足:

  一些学校尽管也热衷于“网络教研”,但实际上只重视网络的搭建,而不重视教研。“它们的实质是‘教育信息网’而不是‘教研网’。”孔德珍说道。

  技术助力教研方式变革,然而要想变革彻底,离不开教师自身的观念转变。网络教研过程中,很多教师只是索取而不喜欢与他人分享自己的经验。孔德珍分析,“这是一些教师害怕丧失‘吃饭家伙’的保守观念在作祟,担心自己的经验分享出去了,就没有了核心竞争力。”

  此外一些教研平台“重吸纳轻需求”的问题也比较突出,孔德珍称,一部分教研平台搭建起来就希望吸纳更多人来参加网络教研,但在满足教师真正使用需求方面却没有再进一步下功夫。而且一些教研平台的搭建,互相之间较量的不是实用性,而是比哪家的技术先进、页面更好看,追求华而不实的“花架子”。

  此前,教育部印发的《2018年教育信息化和网络安全工作要点》提到,地方各级教育部门结合网上“晒课”和“优课”推荐,组织广大中小学教师看课学课,以建立制度性的网络教研和名师工作室为工作抓手,推动优质数字教育资源普遍应用。

  通过网络教研,能够使得大批优秀教学资源得以在各地共享,优质教育的覆盖面也能不断扩大,从而促进优质教育资源普惠,解决教育公平问题。

  “目前大部分教研系统缺乏对优秀教学资源的有效管理,还不能满足促进教学教研活动同区域资源建设有机结合的目标”。在大力发展网络教研的热潮下,在孔德珍看来,虽然网络教研意义重大,但目前仍有很长的路要走。

作者:梁希理 编辑:辛欣

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