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市场竞争白热化,在线英语为何至今未能在校内课堂普及?

2019-06-03 13:22:37 来源:未来网
从启蒙英语到青少儿在线外教一对一、小班课,再到K12学科英语、成人英语培训,几乎每一个细分赛道都有着众多竞争者,如在线少儿英语培训赛道等,已被指进入竞争白热化阶段。

  未来网北京6月3日电(记者 程婷)随着教育信息化2.0时代的到来,推动信息技术与课堂教学深度融合,以技术推进优质教育资源共建共享已经成为当下绕不开的话题。

  如今,在线英语培训已经成为大众熟知的名词。从启蒙英语到青少儿在线外教一对一、小班课,再到K12学科英语、成人英语培训,几乎每一个细分赛道都有着众多竞争者,如在线少儿英语培训赛道等,已被指进入竞争白热化阶段。

  然而,有一个问题值得思考:在线英语为何没有在接受教育人数最广的校内课堂上普及?

  6月1日,在一场关于“信息技术与英语课堂教学深度融合”主题的教育论坛上,多名在一线从事英语教学的中学英语教师道出了原因。

  信息技术与英语课堂教学深度融合教育论坛现场。未来网记者 程婷 摄

  “在很多学生、尤其是家长的心中,电脑和智能手机依然不能充分地发挥它们在教育中的正面、积极作用。所以,当学校要推进一些线上教育模式,包括教育APP的使用时,家长首先担心的就是孩子的自制力不足,缺乏对互联网内知识选择的思辨能力。”四川省成都市田家炳中学校长刘冬玲介绍道。

  她指出,英语教学的未来发展趋势确实是“互联网+教育”,但在真正的实施过程中,学校老师更认同的“教育+互联网”。

  就成都市田家炳中学而言,学校虽然在成都中心城区,但约50%的学生为进城务工人员子女,在实施在线教育教学时,需要老师去与家长做很多的沟通引导工作。

  刘冬玲还指出,在线英语教学没有真正普及的另一原因是,教育产品、技术提供机构尚需开发更加完善的系统来做好信息筛选与内容把控,以保证学生在使用在线教育产品时接触到的内容是正确、正面、积极的,并能符合学校教育需求。

  在活动现场,嘉宾们在评价某家机构提供在线英语双师课堂产品时就指出,在线双师课堂的引入虽然能增加学生与外教直接交流互动的机会,有助于弥补普通中学教师在英语口语上的不足。

  但是产品所涉及的课程内容较为单薄,与外教上完四五堂课后,学校的英语老师就会发现课堂涉及的内容不够多元化,国际化相关知识供给不足。

  浙江桐乡教育局初中英语教研员钟秋也提到,在线双师课堂上,外教往往比较重视语音语调上的纠正,但缺乏让学生整体参与到课堂中活动的设计,课堂效果呈现不太理想,常出现一个孩子站起来回答问题时,其他孩子不知该做什么的情况。

  此外,刘冬玲还谈到了另一个问题,即对老师而言,“互联网+教育”对老师提出了更高的要求,包括学习素养、学科适应和学科融合等多个方面;

  但另一方面,在目前的中高考制度下,考试分数仍然十分重要,这给了老师非常大的压力。

  在这种结果导向下,如果教师与学生发现,花费更多精力的情况下,在线英语教学不能直接给英语学习带来明显的提分,老师就会倾向用传统方式进行教学。

  无疑,上述这些原因都直接影响着在线英语教学在校内课堂上的普及。

  不过,随着中高考英语制度进入全面改革阶段,英语听力考试走向计算机化,以及多个地区(如北京、江苏)的英语听说测试分值占比提高,外教需求会持续增长;

  而现实是,对于很多城市来说,外教资源不足且外教水平参差不齐、外教师资筛选难度大,大多数公立中小学并没有外教,因此越来越多的学校愿意在在线英语教学上做一些尝试。

  基于此,刘冬玲建议,从事在线英语双师课堂相关产品研发的机构,在课程安排与内容设置上,一方面要丰富内容,为学生提供更多了解国际化知识的机会。

  另一方面,统一研发的课程具体到单所学校时,有些内容并不适用,需要双方老师一起调研、备课,甚至建立匹配的评价机制,对在线外教课内容进行校本化改造。

  钟秋也认为,一些在线教育课程在设计上需要更加有针对性,因地制宜、因生制宜,使得相关的英语教学产品内容能够满足差异化需求。

  除此之外,刘冬玲还有一个观点值得关注。她指出,“互联网+教育”也会让教育变得更高效,但是在当前大环境下,老师可能会因为觉得教学更高效了,从而给学生布置更多的任务。因而,“互联网+教育”可能并不能真正给学生减负。

作者:程婷 编辑:杨波

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