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如何做到“开卷有益”?56.0%受访者为儿童挑选图书时感到困难

2017-12-05 14:36:35 来源:中青在线

  儿童阅读越来越受到学校和家长的重视,但是大多数家长在为孩子选书时会感到困惑:在浩瀚如烟的童书市场上,孩子在几岁时该读什么书?

  日前,青年调查联合问卷网,对2026名受访者进行的一项调查显示,为儿童挑选图书时,56.0%的受访者感到困难,72.7%的受访者表示需要国家有关方面尽快制定参考标准。

  71.1%受访者选择童书时以孩子个人兴趣为主要参考依据

  在本次调查的受访者中,90.8%的人需要为儿童购买图书,9.2%的受访者表示不需要。

  在凤凰网工作的伏平平,家里4岁的女儿正在读幼儿园中班。伏平平每月都会为女儿购买一次图书,除此之外,她还订阅了一个儿童读物平台,“这个平台根据孩子的年龄,推荐不同内容的读物,一个月还会给我寄一套书”。

  71.1%的受访者在为儿童选择图书时以孩子个人兴趣为主要参考依据,44.2%的受访者根据教育专家推荐购书,42.5%的受访者选择购买经典图书,39.9%的受访者购买老师推荐的图书,26.4%的受访者购买畅销书籍,23.5%的受访者自己决定,15.5%的受访者听从书店购书指导员的意见,5.1%的受访者随意挑选。

  在北京某高校工作的秦颖是一位80后,她的女儿今年上小学一年级。秦颖每半年为孩子购买一次图书,“比较惭愧,我在这方面下的功夫不太多,都是根据一些推荐书目购买,但孩子对我购买的儿童图书兴趣不大,可能没有摸对她的喜好”。

  为儿童挑选图书时,56.0%的受访者感到困难,其中8.6%的人觉得非常困难。31.4%的受访者觉得一般,12.7%的受访者觉得不困难。

  79.0%受访者赞同“儿童分级阅读”

  伏平平说,女儿现在这个年龄的读物比较简单,为孩子挑选图书时也不是很困难,但是孩子上小学后,个性开始凸显,就要结合老师推荐和孩子自己的兴趣来决定了。每个孩子都是独特的,标准也不尽相同,“我会参考国内外各种分级标准来为女儿选定图书”。

  调查中,79.0%的受访者赞同“儿童分级阅读”,其中,24.1%的受访者非常赞同,15.5%的受访者觉得一般,5.4%的受访者不赞同。

  “现在很多研究文学的机构、出版社成立了关于分级阅读的研究中心,可以说大家都在讨论这个话题。”中国海洋大学文学与新闻传播学院院长、中国儿童文学研究会副会长朱自强介绍,如今分级阅读的形式有多种,有的是以书目的形式呈现,在书目上有年龄的标识,也有些专门为小学生阅读的书目,上面明确写着适合的具体年级,或者分为低年级、中年级和高年级。

  “然而现在我国的儿童分级阅读还是比较盲目的。” 朱自强说,一些出版社提供的分级阅读丛书明显存在分级不合适的情况。“我有一次参加一个小学语文老师的项目评审,一位二年级语文老师组织学生读曹文轩的《草房子》。我当时就提出来,如果把《草房子》放在五、六年级去读,是不是效果更好一些”。

  朱自强认为,分级阅读意味着一定要制定一个标准,一旦标准不明确,那么什么年龄段读什么读物,也就缺乏相关依据。

  为儿童选购图书,72.7%的受访者觉得需要制定一个参考标准,其中,18.5%的受访者觉得非常需要。19.0%的受访者觉得一般,8.4%的受访者觉得不需要。

  秦颖认为在选购童书时非常需要一个标准,“感觉现在选择儿童读物已经有点力不从心了。目前没有权威的标准,只能依靠别人的推荐和经验来购买,为孩子选择的读物难度不一定合适”。

  “家长往往凭借感觉来定,缺乏一个有效的标准。”秦颖说,“假如相关教育机构根据儿童年龄制定分级阅读标准及书单,这就避免了家长前期筛选过程中的困难,有助于选择更利于孩子的读物”。

  “我们在做分级阅读的时候,不能拿出一份书单,就说它是正确的、没有例外的。分级阅读提出一个书目,它针对的是大多数孩子的平均状态,但它不适合所有的孩子,有些孩子存在超前或滞后于平均水平的情况,所以我们不能把分级阅读教条化,而是把它拿到实践中进行检验,好的继续用,不好的要修正。”朱自强强调,在儿童分级阅读领域,阅读理论建构和研究非常重要。“我在一篇论文中曾提过一个观点,叫做‘儿童分级阅读的五个规律’,即:从口语到书面语,从韵文到散文,从故事到情节,从形象到意向,叙事在先,写景抒情议论在后,这些规律有助于我们把握一本书应该放在什么年龄去读”。

  调查中,69.4%的受访者觉得儿童分级阅读应该以智力发育情况为依据标准,58.7%的受访者觉得应依据心理特点,其他还有:年龄(49.4%)、知识储备(47.9%)、阅读兴趣(43.6%)。

  朱自强认为,现在最大的问题就是要明白,我们究竟在为谁做分级阅读。这需要我们充分了解不同年龄段的孩子,要以孩子能力的发展为分级阅读的一个依据。“在这个方面,我特别强调在阅读中,语言对儿童内心心智世界的建构作用。比如说,一个在读小学的孩子,他的心智世界中哪些能力是需要建构出来、发展出来的,要进行深入的研究。我曾把小学儿童需要发展的能力分为五大项,分别是感受力、想象力、理解力、分析能力和批判能力。培养这些能力需要什么样的书,我们要心中有数。另外在语言、心理、自我意识发展方面,小学儿童有哪些特点,也需要有所了解,不然便会出现分级盲目、模糊,效果不好的问题”。

  “另外,儿童文学有非常丰富的知识,比如童谣、童话、故事、唐诗、小说等,小说又分为冒险小说、推理小说、科幻小说、武侠小说、动物小说、幻象小说等。研究者如果没有驾驭这方面知识的能力,做分级的时候,难免会以偏概全。比如现在很热门的绘本,就需要花时间把它研究明白。我们现在分级阅读的研究,感性的、经验的比较多,理性的、科学的比较少。”朱自强说。

  朱自强介绍,和欧美社会比较成熟的阅读体系相比,我们还存在一定差距。但是家长们对此的关注也在日渐增加,选择也越来越理性、专业,和十年前比,人们对儿童文学的了解和鉴赏力都有了大幅提高。

  受访者中,一线城市的占34.6%,二线城市的占45.6%,三线城市的占16.2%,县城或农村的占3.6%。高中及以下学历的占7.7%,大学本科、专科的占85.0%,研究生及以上的占7.4%。

  编辑:伍越

  图片:来源于网络

作者:青年调查·王品芝 伍越 编辑:彭茹

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