未来网北京6月18日电（记者 刘文静）“浙江竟然能建滑雪场”“维纳斯到底有多高”“被‘三朵云’难倒”……2019全国高考虽已落下帷幕，但是对高考题的讨论还未停止。
许多网友发现，近年来高考题愈发侧重对综合知识、素质的考察，纷纷感叹“题海战术终于不管用了！”
阿拉丁智能创始人何孝珍在微博上写出了自己的观点：刷题不再有用，也让打着“AI精准教育”旗号，实际做“技术性题海”的培训机构们露出本质。
未来网（教育公众号：newsk618）记者注意到，在业内持有此观点的人不在少数。
随着人工智能的普及和应用，“AI+教育”概念也被炒得愈发火热，教育机构竞相推出“AI+教育”新项目，抢占新一轮市场。
但是，AI对教育究竟有多大作用？该怎样应用？是否过度包装，噱头大于实质？一系列质疑围绕着新兴的“AI+教育”。
资料图。图据视觉中国
AI精准教育还是技术性题海？
不知何时，拍照搜题、AI错题本、AI智能笔流传开来。许多教育机构和AI研发制造机构盯上了“题海”。
一定程度上，这些新技术方便了学生搜题、查答案、整理错题等，但乱象也随之产生。
2017年，拍照搜题APP涉黄引起轩然大波，两大互联网教育机构“互掐”。但是在此事件的背后，家长和教育界更为关注的是对孩子自主性学习的影响。
记者了解到，这类拍照搜题APP主打“搜索答案”的功能，只需要拿着手机对着题目“扫一扫”，解题思路和最终答案就会显现出来。
一名广州家长曾在微博上质疑，“一遇到不会的题就拍照搜答案和解题思路，孩子会不会变得懒得思考？”
北京一位教育界人士在接受媒体采访时则表示，“现代教育的本质是培养学生的创新和学习能力，不怕错，就怕不思考，而搜题软件的使用减少了学生犯错的机会，遮挡了老师和家长了解学生真实情况的眼睛。”
关于拍照搜题的质疑声还未消，AI错题本、AI 智能笔、AI精准个性化教育逐渐流行开来。
据了解，用智能笔答题，整道题和答案可以上传到电子文档中，自动生成错题本，甚至AI分析学生的做题情况，再进一步给出“精准个性化”训练计划，查“缺”补“漏”……一系列“神操作”让人惊呆双眼，但是便捷的背后也暗含隐忧。
“这是变相的题海战术吧”“新技术为什么不能用在素质教育上，停留在落后的刷题应试上不是浪费技术和资源吗？”“技术用在好的地方是进步，用在不好的地方就是退步”……网友们议论纷纷。
关于此类问题，全国政协委员、上海大学副校长汪小帆表示,他十分乐见这些教育变革创新的发生。但他也表示,一些教育界人士仍把目光过分停留在教育信息化手段上,而忽视了教育信息化的目的是公平和质量。
一次,一家互联网教育公司找到汪小帆,说他们开发的软件能够帮助教师提高学生分数,“你出一道题,软件立马能举一反三五道相似的题目给学生做。”可他担心,一些只会“智能化”的手段、应用不仅没有引领教学和课堂朝着素质教育方向进行改革,反而强化了应试教育思维。
资料图。图据视觉中国
陷入刷题应试怪圈的“AI+教育”
记者梳理发现，虽然人工智能包含很多种技术，但是应用教育层面，大部分是根据大数据分析，利用算法精准推送。应用在习题练习上，则是根据做题的历史数据，做一道题推送一堆题，从而进行查“缺”补“漏”。
“但是，这本质上仍是刷题，只不过变成了精准刷题，仍然禁锢在应试的旧思维中，违背了教育的本质。”首都师范大学附属育新学校副校长王强在接受未来网（教育公众号：newsk618）记者采访时表示。
在他看来，教育的本质不是做题、育分，而是在于“育人”。做题只是获取、巩固知识的一种手段。如今许多教育机构在做的事情，表面上看来是AI精准化、个性化教育，但是必须把握好度，不能过度强调“刷题”。
一位业内人士也告诉未来网（教育公众号：newsk618）记者，从教育角度而言，新技术应该更多的应用在因材施教、提高效率等方面，从育人角度出发，而不是一味从培养答题机器、提高学生分数角度去考虑。
他指出，某些“AI+教育”产品根据用户使用大数据分析其能力等级、学习方式、兴趣爱好等，从而实现个性化学习，这无可厚非，甚至可以说实现了“因材施教”，值得提倡。
“以英语学习为例，通过用户使用大数据，对其英语水平进行分级，不同级别的用户设置不同课程，矫正用户口语发音，同时配有听力等英语练习，生成学情分析报告。通过将学习者语音发声与标准发声进行比对，从而给出评分，如评分较高，则提高课程难度，反之则降低难度。”在他看来，这是分析技术应用，和刷题、应试无关，是值得提倡的。但是应用在刷题上，则需要慎之又慎。
“并且，将人工智能技术应用在‘做题’上时，教育企业要重视‘自律’，不能只为了利益，打着‘提分’‘助考’等名义夸大宣传，要做好对用户的引导和对产品的管理工作，更不能出现涉黄、引导游戏等问题。”王强补充道。
“AI+教育”需补上实践课
科技是把“双刃剑”，人工智能对于学生学习来说，可以提供海量信息、大数据等的支持，在很大程度上提高学习效率，但也确实会导致学生对人工智能的依赖。王强认为，“关键是正确看待、引导和使用，让技术服务教育，而不是被技术支配。”
王强也表示，教育要激活学生的创造性、发展潜质和发展能力，让学生通过教育，为将来的人生打下知识、心理、适应社会的基础和创新发展、可持续发展的基础等。任何“AI+教育”应用都不能违背教育的本质。
“‘纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”，这句话强调了实践体验对于学生学习成长的重要性。培育学生的创新意识和能力，在很大程度上需要通过教育实践、体验来获得。”他强调，一个学生的成长，能得到人工智能的支持是非常好的。但使用人工智能的同时要高于人工智能，补上人工智能提供不了的实践体验和创新探索，形成一种良性的互动。
他还指出，从学校角度来说，面对人工智能带来的“负面”挑战，学校教育能做的就是，学校和老师一定要给学生搭建一种实践体验的平台。让学生先通过人工智能得到的一些知识信息，再通过实践体验去验证，甚至通过实践体验去创造新的东西。
汪小帆也表示，“学校、地区教育信息化的案例,还应该加大对其效果的评估,并将好的经验进行推广学习,进一步指导学校进行应用。但目前看,这个方面我们做得远远不够。”在他看来,这些评估应是多方位的,包括评估采用的方法、评估的第三方主体等。他表示，“在教育信息化探索当中要及时地加以研判,避免走弯路,因为教育有其特殊性,会对孩子产生很深远的影响。”
