未来网北京7月1日电(记者 张冰清)“线上和线下相结合，开展混合式教学，能够把课前、课中、课后甚至实验这样的教学环节，都整合在一起并且融合得很好，来实现更高目标的教育培养和产出。”教育部在线教育研究中心副主任于世洁在接受未来网（教育公众号ID：newsk618）记者采访时表示，这是目前线上线下教育融合的很重要的一个现实的背景和需要。
在创新工场创始人兼首席执行官李开复发表的一篇专栏文章曾提到，中国将最先迎来OMO（即Online-Merge-Offline线上与线下融合）时代，智能手机的大规模应用、流畅的支付系统、质优价廉的传感器、人工智能技术的进步，都将成为OMO时代发展的4个助力因素。
资料图。图据视觉中国
OMO模式最初出现在新零售行业，后来逐渐向其他行业渗透。
有趣的是，自2019年初至今的半年时间，先后有4家校外培训头部企业提及“探索发展OMO模式”。
高思教育创始人须佶成曾对外宣布未来5年的战略路线，即“坚持S2b2c战略路线，聚焦OMO新教育场景……”。
精锐教育集团董事长张熙也曾在战略发布会上表示，“将开创教育领域OMO新模式，打造生态闭环，建立良性自循环体系”。
朴新教育创始人沙云龙在发布最新一季财报时表示“期待进一步探索线上线下OMO模式的发展前景”。
5月末，学大教育推出“双螺旋”教学模式。该模式将线上与线下产品深度融合，虽名称不同，有教育业内人士表示，其本质仍为OMO模式。
于世洁认为，当下这个时代，以技术发展的程度来看，已经可以实现向线上线下融合的教学模式的转变。
但无论教育模式如何转变，于世洁表示，首先要明确培养学生的教育理念，应是价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”。而在这三者当中，价值塑造的培养对学生的影响最为长远，其次是能力的培养，最后是知识传授。如何将过去以知识传授为主的传统教育模式转变为“三位一体”的新的教育模式，是摆在教师面前的时代命题。
“而目前教育的现实背景是，在教育过程中，课堂教学的总体时长有限，小学是6年，初中高中各是三年。”于世洁认为，“如果不能把知识传授的内容放在课前或课后，或是置于实体课堂之外的网络空间上，那么在实际的课堂教育中就很难拿出时间、空间去做能力培养，而对进一步价值塑造就更为困难。”
于世洁认为，纯线上教育可以解决一些问题，但是教学内容的思想碰撞和互动等问题，线上未必能够完全解决或者解决得那么好。从某种角度来说，在课堂教学的领域里面，线下的沟通交流是不可或缺的。
于世洁用自己的教学实践举例进行了解释，清华大学的一些课程面对社会学习者开放，但是，也会组织线下的见面活动，邀请他们到清华园，与老师和同学们之间交流。正是因为这样的形式，可以更好地交流思想，产生更好的学习效果。
资料图。图据视觉中国
因此，现在在线学习过程中，线上线下融合，相较以前单向的学习会有很大的改变，这也是未来在线教育发展的主要方向。
近年来，各色各样的教育机构层出不穷，教育供给端不断发生变化。由于品牌和技术投入的优势，头部培训机构与中长尾玩家的差距逐渐拉大。
随着头部玩家下沉二、三线城市，越来越多中小型机构的原有用户会向头部公司集中，他们将面临越来越多的经营压力。
但是，对于在线教育企业来说，于世洁认为，并不是所有的在线教育企业都要转型OMO模式。
首先，各个企业它的目标定位是不太一样的，需要解决的教育需求是千差万别的。单纯地从企业的运转角度来说，能把一个方面的需求解决得很好，就已经很了不起了。
“我很难想象一个单一企业能把所有的教育问题都解决。企业应当结合自身特点，围绕这么多教育需求，找准一个正向的目标，研究好，解决好，这样就是对社会的巨大贡献。”于世洁说。
在谈到未来在线教育的探索时，于世洁表示，伴随着认知科学、脑科学、信息技术等的不断发展，学习者的学习方式也将不断转变。未来的互动不光会发生在学习者之间、老师和学生之间，随着人工智能等技术的进步，机器与学习者之间的学习互动也将越来越深入。
同时，在线教育会不断创新，更好地满足学习者个性化的学习需求，不断改进教育质量，促进教育公平并创新教育模式。而人工智能、虚拟现实等的应用，如何构建弹性的终身学习体系等问题，都值得思考和实践。
