未来网北京12月5日电（记者 程婷）“近年随着数字科技与社会结合的深入，越来越多的伦理冲突也开始在教育行业显现。比如在课堂上用人脸识别、头戴脑波仪等监测学生学习情况等，引起社会对其合理性的广泛关注和讨论。”《2019中国区域数字学习指数报告》中提到，教育中的人机关系、数据流通和隐私保护等，将是未来重点课题。
12月4日，腾讯MEET教育科技创新峰会上发布了由北师大智慧教育学习研究院、腾讯研究院和腾讯教育联合完成的《2019中国区域数字学习指数报告》。腾讯研究院院长司晓在发布《2019中国区域数字学习指数报告》时指出，整体上，数字学习发展区域不均，城市“头部效应”明显。
根据评估测算，全国数字学习指数呈现东高于西、南高于北的情况，与国家宏观经济发展的基本分布特征一致。区域上，华东领先，江苏、山东、浙江等学习大省起到了重要作用；省份上，广东第一，深圳、广州、东莞等多个城市的指数排名靠前，体现出广东科技+教育的普遍活力；城市上，北京高居榜首，首都在全国文化与教育中的中心地位，同时也反映在了数字学习上。
数字学习的泛在、多元和普惠化作用还未能从整体上充分体现，要跨越宏观经济等客观障碍，让全民都能获取高质量、高价值的数字学习，任重道远。
腾讯研究院院长司晓在介绍《2019中国区域数字学习指数报告》内容。未来网记者 程婷 摄
“工厂模式”教育缺陷凸显
数字信息技术的普及加速了知识社会的到来，社会将以“知识”为中心，以知识的产生、共享和应用为核心活动。这对知识工作者提出了新的要求。报告认为，首先，人们需要举办的数字素养来合理参与到数字社会的运转中。其次，随着技术的发展，机器正在并且会持续接替人类的部分技能和工作。
面对这种加速变动的工作环境，传统意义上的基本技能诸如阅读、书写和算术等已经远远不够用，未来人们需要培养更广泛、弹性更大、更不容易被机器接替的技能，比如21世纪比较重要的几项技能如创造力、协作、批判性思维和沟通。
报告指出，预计到2030年，技术技能工作时间将增加55%，社会和情感技能将增加24%，而手工技能将下降15%。由此，需要人们具备更强大的学习能力，终身都能够快速学习、应用和创新，来不断适应职业生涯的变化、不断促进自我价值的实现。
随着知识社会的到来，传统的适应工业时代需求的“工厂模式”的教育缺陷凸显。报告指出，一方面学习是人的天性，且每个人的资源禀赋有异，学习的目标和路径也不尽相同；而另一方面，教育工厂为了实现规模和效率，采取了对所有人统一标准的教学方式，忽视了个体差异，部分学习者的个性和能力可能难以有效发挥，从而影响学习成效。个性与标准之间的矛盾在知识加速迭代的知识社会会加剧，再继续工业时代的教育，可能出现学生毕业之时面临所学知识大量过时的挑战。
报告指出，学习者的个性充分发挥成为当前和未来教学需要重点考虑的问题。
这不是一个个性问题。事实上，当前人类的教育系统大体上都是适应工业化生产需求的大规模的“工厂模式”的。随着技术的发展、数字社会的日趋成熟，全球都在加大探索教育变革。教育变革已经超越民族国家范围，成为全球人类共同的责任。
新趋势下如何把握住学习变革机遇？
报告指出，纵观全球趋势，虽然不同地区、机构的研究和政策有各自特点，但能明显发现的未来教育变革方向有两个共性特点：“教育”的视角越来越向“学习”转变；全球都特别重视科技与教育的深度融合。
整体而言，数字技术的连接、计算和交互能力，让学习者能够无边界地获取所需资源进行学习，也让教育者和学习者自己能够掌握学习的需求和成效，从而使得“学习者为中心”能够有效实现。
新趋势下如何才能把握住学习变革的机遇？
报告分析指出，根据国内外近年来对科技与教育、学习结合的主流概念和研究，主要可归纳为三个纬度：面向学习环境的泛在化，要突破传统“教育系统”和“学校”的时空局限，借助技术在全社会构建完善的学习系统，让学习者可以随时随地、终身学习；学习内容和方式多元化，这要求改变单一、标准的传统教育，借助技术提供多样、可选的学习内容和方式，并为学习者制定个性化的学习方案，让学习者获得最佳的学习效果；三是学习主体普惠化，这要求尽力突破教育资源的有限性和分布的不均衡性，借助技术让学习资源、尤其是优质学习资源广泛提供，让学习者能够获得公平的学习机会。
这样的时代，个人需要成为善学之人，而国家应该成为“善学之国”。“善学之国”即要以学习者为中心，通过技术与教育、学习有效结合，构建泛在化的学习环境，提供多元化的学习内容和方式，普惠化面向所有人，构建“人人可学、会学、能学”的国家。
