未来网北京12月9日电（记者 李盈盈）“有的老师讲，现在人工智能（教育）不要黑板了，我觉得还是有黑板好。”北京师范大学教授顾明远说，老师在黑板上画一个圆，可能跟PPT上的圆不一样，但它有人情味，有人与人之间的交流。
“信息技术手段的应用不是搞花架子”
北京师范大学教授顾明远在中国教育三十人论坛第六届年会上致辞。 主办方供图
在中国教育三十人论坛第六届年会上，中国教育三十人论坛学术顾问、北京师范大学教授顾明远说，当前，人工智能、大数据对教育带来了深刻的变化，“人工智能+教育”正在引起教育领域的革命。教育生态变了，教育环境变了，教育方式变了，个性化学习有了可能。有双师课堂、智能批改软件，还有虚拟教师可以帮老师从事机械性的工作，让老师腾出更多时间与学生沟通。
然而，顾明远曾多次强调，“人工智能、互联网等新技术在互动性、个性化、开放性等方面将改变教育方式，学生可以利用互联网大数据，自主学习，自我探索，培养自学能力、实践能力何创新能力。但是，人工智能没法做到师生之间的精神交流。”
他认为，“信息技术手段的应用不是为了技术而技术，不是搞花架子，应用人工智能需要处理好几个关系。”
首先，是目的和手段的关系。技术只是手段，目的是为了培养人才、立德树人，提高教育质量。
信息不等于知识，知识不等于智慧。形成智慧需要认真思考，将知识内化为自己的观念、态度，并付诸行动。
其次，要处理好优势和风险的关系。人工智能有很大的优势，可以促进教育的发展，然而，大数据也有风险，搜集学生的信息和课堂视频监控可能会泄露信息或侵犯学生的隐私。
再次，要处理好传统和现代的关系。有了信息技术以后，仍然需要传统的教学方法。因为，老师的一言一行、以身作则，对学生的影响不言而喻。比如政治课上，老师讲个故事，让学生分析是非，恐怕比做个PPT更有效。所以，现代化的手段要和传统手段结合起来。
“未来教育要充分利用人工智能、大数据，改变人才培养模式，最关键的是要充分认识学生的内在潜力。”顾明远认为，我国教育出现了一些假象，蒙蔽了人们的眼光。近期公布的2018年国际学生评估项目（PISA2018）测试结果显示，“我国四省市（北京、上海、江苏、浙江）作为一个整体取得全部3项科目（阅读、数学、科学）参测国家（地区）第一的好成绩。”
“四个省市的测试成绩全球第一，这很不容易，值得庆幸，说明我们的教育在逐年提高。但是，这只代表了中国发达地区的教育。”顾明远如是说。
“没有农村教育现代化，就没有中国教育现代化”
顾明远了解到，除了北京、上海等现代化城市的教育融入了人工智能，很多相对发达地区的教育信息化程度也挺高。今年4月，他回到家乡江苏江阴，看到母校南京中学已经在用VR上课，个人学习很发达。
但他认为，农村在使用人工智能教育方面还有很大的差距。一些西部地区的学校尽管配备了教育信息化硬件设备，老师却不会用。《中国教育现代化2035》中提出，要实现教育现代化，难点和重点在农村。
顾明远说，“目前，中国有一半以上的学龄儿童在农村，没有农村教育的现代化，就没有中国教育的现代化。”他希望把未来教育的眼光投向农村，帮助农村提高教育质量，让农村的孩子享有公平而有质量的教育。
提到教育信息化的未来发展，顾明远建议“充分利用信息技术，把优势的教育资源输送到农村，提高农村的教育质量。”
未来网记者注意到，教育部今年印发的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《意见》）提出，到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训，每人5年不少于50学时，其中，实践应用学时不少于50%。基本实现“三提升一全面”的总体发展目标，即校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。
“打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向”是《意见》的目标任务之一。支持有条件的学校主动应用互联网、大数据、虚拟现实、人工智能等现代信息技术，探索跨学科教学、智能化教育等教育教学新模式，充分利用人工智能等新技术成果助推教师教育,提升校长、教师面向未来教育发展进行教育教学创新的能力。
据悉，教育部正在采用与中小学校“牵手”合作的模式，开展教师信息技术应用能力提升培训，帮助学校完成教育信息化发展规划与实施方案，分类开展帮扶，支持学校信息化教育教学发展，打造中小学教师信息技术应用能力培训示范校，推动贫困地区乡村教师信息技术应用能力提升。
