未来网北京11月2日电（记者 张冰清）“疫情暴露出的问题，恰恰是后疫情时代需要关注并解决的问题，尤其是资源问题。未来应该从构建资源平台着手。”全国政协常委、副秘书长，民进中央副主席朱永新在由《中国远程教育》杂志社主办的2020（第十九届）中国远程教育大会上表示。
疫情对教育带来的冲击是直接的，挑战是巨大的，但同时它又像一把“双刃剑”，给在线教育发展带来的机遇和空间也是清晰可见的。
主办方供图
后疫情时代的教育变革
今年7月，国家发展改革委、中央网信办、工业和信息化部等13个部门共同发布 《关于支持新业态新模式健康发展 激活消费市场带动扩大就业的意见》，其中指出大力发展融合化在线教育。
朱永新表示，“这意味着，在未来相当长的一段时间内，融合化的在线教育、线上线下集合的常态化的教育将会成为教育一个非常重要的特点。”
朱永新认为，未来教育要进行转型，并针对转型提出“教育新基建”。他表示，教育新基建至少要做三件事，一是建立国家课程资源平台，二是建立国家学分银行，三是发展新型学习中心。
“互联网教育也好，传统教育也好，很重要的一条就是应该看清楚整个教育发展的新趋势，这样才能重新构建真正的教育业态和格局。”朱永新表示。
朱永新表示，我们期待能够从这次疫情中，进行学习和反思。后疫情时代，能够通过教育新基建，重新构建一个线上和线下融合的新的学习习惯，从传统的学校，走向真正的学习中心。为中国教育进一步健康发展，也为互联网教育发展，作出新贡献。
而中国教育发展战略学会副会长、教育部科技发展中心原主任李志民则强调，时代在发展，技术在进步，但因师生比没有变化，教育成本并未降低。而在线教育的发展为改变这一状况提供了机遇。
此外，李志民还指出，如何用在线教育、开放教育服务于国家开放教育的发展，是教育面临的第一个挑战；如何能够适应经济社会的发展、大学多样化、培养人才层次多样化等，是教育矛盾里需要解决的问题。
“信息化时代，特别是人工智能大数据时代，教育的变革是世界性问题。疫情更是迫使全球教育在短时间内发生较大变化。”上海纽约大学名誉校长、亚洲协会全球教育中心咨询委员会共同主席俞立中表示，在线教育暴露出的问题，是教与学观念的根本问题。
“我们要改变教与学根本观念的问题，促使教育模式、培养模式的变革。”俞立中表示。
后疫情时代的教育创新
巨大的教育变革背后，创造出了一个巨大的“孵化温床”，未来教育将会朝着什么样的方向发展，又将面临何种创新？技术、科技又将如何赋能教育呢？
北京师范大学副校长、互联网教育智能技术与应用国家工程实验室技术委员会主任陈丽表示，互联网逐渐成为教育的第三空间，正在从九个方面的实践创新推动教育教学变革。在知识创造与知识传播同步进行的互联网时代，联通成为教育的新本质。新知识观和新本体论的产生对教学变革带来了深刻启示，“互联网+”教育呼唤新思想和新理论的到来。
联合国教科文组织总部教育信息化与人工智能教育应用部门主任苗逢春表示，“此前的中小学教育信息化是以传统的学校教育设置为前提规划的，如今，确保学校教育系统的灾害应对能力成为后疫情时代的教育信息化的核心目标之一。”
苗逢春通过教科文组织的信息和通信技术教育方案、确保远程教育的有效性以及技术支持下的开放学校系统三个方面进行阐述教育信息化的创新。
苗逢春表示，教育不能等到高科技出现才开始改，任何可用的技术都应该被用来建立一个开放的学校系统，以确保在危机下学习的连续性和质量。
聚焦AI时代职业教育与继续教育融合发展，奥鹏远程教育中心常务副主任、北京奥鹏远程教育中心有限公司总经理赵敏表示，在技术迭代推动教育发展、国家对人工智能和云计算的政策支持及其产业发展带来的人才需求等利好因素的影响下，职业教育和继续教育要融合发展，打造中高职与成人继续教育生态圈，以培养出适合未来需求的人才。
网龙网络公司高级副总裁、华渔（中国区）董事长俞飚表示，信息技术与教育深度融合不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互渗透、相互促进，是将信息技术融入到整个教学环节中。
“在反复无常的后疫情时代，加速融合化的在线教育是一个全球性共同体。”俞飚表示。
